摘要：党的二十大报告明确指出，“实现碳达峰碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革”。当前，中国正以“双碳”目标为引领，全面推进经济社会系统性变革，着力构建以可再生能源为核心的零碳发展形态与范式。生态文明教育作为落实“双碳”行动的基础性工程，必须立足新发展阶段，深刻把握时代使命，创新实施路径，为建设人与自然和谐共生的现代化提供新的发展动能。本文研究了“双碳”目标下生态文明教育的时代使命与路径创新，旨在为相关研究提供参考。。

2025-05-29 作者：王凯丽1  庞玉超2

来源：新华网“学术中国”— 学术理论文献

一、时代之问：“双碳”目标赋予生态文明教育的三重使命

在“双碳”行动深入推进的时代语境下，生态文明教育使命已然超出传统环境教育范畴，被赋予了新的时代坐标和实践要求，

成为重塑人与自然关系的基础性工程。

（一）凝聚思想共识的“播种机”

从“双碳”目标的科学内涵到绿色发展的实践路径，亟须通过生态文明教育破解认知误区，提高公民对绿色低碳理念的认知

度和认同感。在传统的工业化模式中，人们处于高碳发展模式大行其道的阶段，过度依赖化石能源，进而导致全球变暖、能源短

缺等生态危机。而“双碳”目标的提出重新定义了人类社会资源开发利用方式，意味着对高碳发展模式的系统性超越。这种超越

要求公民实现绿色低碳价值观的深度塑造与重构。因此，在“双碳”行动的推动下，生态文明教育承担着传播绿色理念、重塑价

值体系、培育公民绿色责任意识的核心使命。一方面，要通过系统性的知识传导，让公众理解“双碳”目标的科学逻辑与现实紧

迫性，明晰实现碳循环、能源转型等工作的底层逻辑；另一方面，要借助生态文化柔性引导，将绿色低碳的价值理念融入个体价

值体系，使人们深刻认识到公民绿色低碳责任与经济社会发展绿色转型的辩证统一关系，为“双碳”目标的实现奠定坚实的思想

基础。

（二）培育创新人才的“孵化器”

构建与“双碳”目标适配的育人体系，实现绿色经济新型人才的高效供给，是生态文明教育新的时代使命。若想实现“双碳”

目标，需要持续推进能源、产业结构转型升级，推动绿色低碳技术研发应用。这意味着“双碳”目标将催生以零碳可再生能源产

业体系为支柱的产业范式，新的产业范式需要与之相应的人才储备。随着绿色低碳理念为全球经济发展注入新动能，绿色低碳技

术和绿色低碳产业成为未来国际发展竞争焦点，迫切需要具备绿色生活力、低碳创新力的时代新人的供给。生态文明教育必须紧

跟“双碳”目标下市场发展的步伐，既要打破传统学科之间的壁垒，将碳核算、生态伦理、绿色金融等交叉内容纳入课程体系，

构建以专科知识为基础的“生态 ”多元化人才培养模式；又要构建覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等范畴的绿

色人才培养体系，为绿色经济发展培养能够在低碳技术创新、绿色治理等方面发挥作用的新型人才。

（三）激活全社会行动的“催化剂”

在实现“双碳”目标的过程中，生态文明教育成为撬动全社会各领域低碳转型的支点。近年来中国化石能源消费比重仍在

80% 以上。在传统高耗能产业需求保持刚性的同时，新兴领域催生出新的能源需求，这使得低碳转型面临“原体量”与“新增量”

的双重压力。由此，落实“双碳”行动必将要求中国在经济社会发展路径、人民生活方式、社会治理层面等方面发生系统性改变。

这意味着生态文明教育需要以场景化实践为载体，引导公众在衣食住行中践行低碳理念，企业在技术革新中探索绿色路径，政府

在制度设计中强化绿色治理，形成全社会共同参与的低碳行动网络。

二、创新之道：生态文明教育的多维路径

“双碳”目标对生态文明教育提出了更高的要求，我们必须推动生态文明教育从外延式发展向内涵式发展转变，从多维度为

“双碳”目标的实现提供强有力支撑。

（一）教育体系：从分散到系统的深度融合

以实现“双碳”目标为导向，构建覆盖全生命周期的教育体系，将教育对象从幼儿延伸至老人，将教育场景从学校拓展到社会。

一是构建阶梯式学校教育矩阵。根据学生学龄阶段和认知规律，设计并开发覆盖全学段教育的阶梯式课程模块，科学设计大中小

一体化生态教育目标，推进绿色低碳教育实现从启蒙认知到深度践行的全链条培育。二是打造社会化协同教育网络。压实各方责

任，形成全社会共同参与的绿色低碳发展格局。政府要发挥主导统筹作用，制定绿色低碳教育政策，提供资金支持，设立“双碳”

科普基地与实践教育中心；企业要履行主体责任，将绿色低碳生产理念融入发展规划、生产流程与企业文化，打造全链条绿色低

碳生产模式，并主动开放低碳工厂、循环经济园区等场景作为实践课堂；社会组织、公益场馆等要发挥协同作用，举办多样化绿

色低碳宣传实践活动。三是建立终身学习支持系统。根据不同年龄人群的认识特点与需求差异，研发专门化和个性化的学习系统，

覆盖全体社会成员的全周期教育，推动生态文明教育从碎片化向系统化赋能转型。

（二）技术赋能：虚实融合中的教育生态重构

数字技术的蓬勃发展为生态文明教育开辟了虚实融合的新空间。习近平总书记强调，“中国高度重视人工智能对教育的深刻影

响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。这一重要论述为生态文明教育技术赋能指明了方向。一是构建虚实

融合的全息化教育场景。通过构建虚实融合全息化教育场景，让绿色低碳知识转化为可感知、可交互的沉浸式体验。虚实融合的

全息化教育场景重构了知识传授逻辑，推动教育实现了从“单向灌输”向“主动探索”转型。二是整合资源，构建“云—网—端”

平台，构建覆盖全域、全链、全民的低碳网络教育新生态。例如，教育部、生态环境部、工信部等多部门可联合科技企业开发“绿

色教育云平台”，整合绿色低碳案例、全球生态保护影像资料等资源，让偏远地区和农村地区能够借助网络“云游”国家的大好河

山。未来需要进一步构建“技术应用—资源整合—需求响应”的生态教育机制，让数字技术成为培育公众绿色素养的核心驱动力。

（三）制度保障：筑牢教育发展的长效机制

推进生态文明教育行稳致远，需要以制度创新为基础建立生态文明制度的“四梁八柱”。当前，中国已出台《绿色低碳发展国

民教育体系建设实施方案》等政策。面对“双碳”目标的长期性、系统性和复杂性，未来仍需要在法治化、规范化、精细化等方

面持续发力。一是加强生态文明教育制度的供给，以政策、法律法规、规章制度为核心构建硬约束体系。新时代，应着眼于服务

“双碳”目标，由国家层面制定并出台绿色低碳教育相关制度，以法律形式明确“双碳”教育在国民教育体系中的法定地位，建立

涵盖课程标准、师资配备到经费保障的全链条制度规范。二是加强以文化、习俗、价值观等柔性方式为核心的生态文明教育非正

式制度建设，强化生态文明教育的软约束力量。新时代，应重点推进“双碳”目标在宣传、教育、激励和引导等方面的机制建设，

通过主流媒体宣传、公共空间场景化设置、开展低碳节日活动等方式，普及节能减排、绿色发展理念。

（四）国际视野：人类智慧的文明对话与共享

中国生态文明教育亟须构建双向互鉴机制，通过“引进来”和“走出去”的辩证统一，实现自身体系的优化升级。一是吸纳

国际先进经验，完善自身的教育体系。依托国际合作平台，一方面可引进国际绿色低碳教育教材、经验等资源，结合中国实际开

展本土化适配教育；另一方面可与世界知名高校、科研机构合作交流，聚焦绿色低碳前沿领域开展联合攻关，将国际科研成果转

化为国内教学内容。二是传播中国优质教育方案，助力生态教育提质增效。推动生态文明教育“走出去”是一个“双向赋能”的

过程，既能向世界贡献中国智慧，又能在国际交流中实现共成长。未来中国可对接联合国教科文组织、经济合作与发展组织等国

际机构，推动制定国际生态教育框架，通过举办“生态教育全球论坛”等活动，打造“政策对话—实践分享—技术对接”三位一

体平台，在“各美其美，美美与共”的愿景下实现自身的成长。

“双碳”目标是挑战，更是重塑文明形态的历史机遇。在“双碳”目标引领下，生态文明教育需要从理念革新、实践创新、

制度保障等多维度突破传统框架，才能将“绿色种子”深植社会肌理。当绿色低碳成为全民自觉行动，我们终将迎来人与自然和

谐共生的现代化新图景。这不仅是中国的选择，更是对人类文明未来的庄严回答。

（作者单位：1. 北京农学院马克思主义学院 2. 北京交通大学马克思主义学院）

［基金项目：北京农学院青年教师科研创新能力提升计划“中国式农村生态治理现代化实现机制与建构路径研究”（项目编号：

QJKC-2023-030）］